10月30日，一位10岁的成都男孩从30楼上跳了下楼，诱因是朗读比赛时说话影响到别的班级被老师留下批评，并要求其写一千字检查，他成绩不错，还是班长，受此打击不过，选择了跳楼。

　　在我从事媒体的这些年里，亲眼看到了太多这样悲伤而令人惋惜的场面，成绩没考好，跳楼！和父母吵架，跳楼！被老师批评，跳楼！剪新发型被同学笑话了，跳楼！甚至自己喜欢的明星结婚了，也跳楼……

　　每一个令人惋惜的场面背后，都站着一群伤心欲绝的亲人和因迷茫而感悲愤的观者，大家都在咬牙切齿地寻找悲剧的原因，有人找教育机制的原因，有人找老师素质的原因，有人找社会环境中生命教育缺失甚至网络游戏和影视作品的影响。这些追问虽有其道理，但却忽视了一个重要问题，即：从婴幼儿开始，我们就有意无意地在培养一个个内心脆弱的孩子，这些孩子如玻璃般易碎，经不起任何的挫折和打击，稍遇一点不顺利，轻则意志消沉破罐子破摔，重则采取极端手段对人或对已，造成难以弥补的悲剧。

　　造成玻璃娃娃的原因，第一个，是老生常谈的独生子女中国式成长环境。一个孩子在自己的世界以小太阳的形象被众星捧月地娇生惯养，通常是肥了身体弱了心灵，意志品质脆弱如温室中的鲜花。在以爱为名义的各种呵护与替代中，孩子的自我意识成为最不受重视的东西。很多孩子，如同未经过试水压就贸然下海的轮船，在社会的大海中，与各种与自己成长类型相近，自大而脆弱的各种船相碰撞，进而产生各种悲剧性的后果。这样的场面，在独一代的80后身上已有显现，而在其后的孩子成长过程中，则更是有过之而无不及。

　　玻璃娃娃的第二个成因，是由于近年来在幼儿教育中，过份且片面地强调了“赏识教育”，应该承认，对于涉世未生且稚嫩的小苗们，用表扬鼓励的方法，让他们学会一些社会基本原理和生存技艺，是必要的。但作为最重要的一个课题——挫折，人们却有意或无意地忽略了。让孩子在无原则的表扬和激励中成长，其危险度，不亚于让孩子们在挫折和打击中成长。前者是温水煮青蛙式的捧杀，让孩子自以为是，惟我独尊。但这种“是”与“尊”是以爱他的人们的有意呵护为前提的，一旦到了没有人有义务呵护他的陌生环境，便备感挫折和崩溃。但后者，才是人生真实的常态，不讲原则地让孩子生活在虚拟的成就感中的教育方法，对孩子是有害的。

　　重要的是，要让孩子明白世界的复杂性，既充满信心和正能量，同时也要对不如意做好充分准备。一个人的成就，不取决于他能达到的高度，而取决于他能抵抗的打击。抵抗打击，不是靠蛮力，而是靠方法，这需要从小培养。让一个孩子知道自己并非完美的，但通过努力可以做得更好。让他们明白，自己所面对的不公平，是通过方法可以抗争的。比如，遇到老师的体罚，他会选择申诉，如果老师让他在写检讨与跳楼之间做选择时，他会听出这些话中，哪些是意气之言，哪些是实在的威胁，并采取相应的措施——如果是意气之言，他可以理性地告诉老师这样做是违法的；如果是威胁，他可以选择向家长或110求助；如果是讥讽，则大可以选择反唇相讥，总之，无论哪条路，都不比跳楼更难。

　　所有外力能做的，是给孩子们套上防碎保险，这固然能让他们安全一些，而真正根本的办法，是让他们强大起来，材质不那么易碎，在这一点上，我们要做的事情还很多呢。